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          蚌埠二中校本教研實施方案 ( 2017-2018)

          發布日期:2017-09-28 16:34:21   來源:管理員   閱讀:2531 次   保護視力色:       

          一、指導思想:

          以新課程理念為指導,以高中新課程改革為契機,以教育科研為先導,以課堂教學為重點,以問題解決為突破口,立足本校,優化教學,在校本教研的深入推進中,進一步轉變教師的教學觀念,提高教學研究能力,促進教師專業化發展,提高教育教學質量,逐步形成具有我校特色的教研文化。

          二、具體目標:

          1.提升教師的新課程理念,提高教師教科研能力。

          2.培養專業化的的學科帶頭人和教育教學名師。

          3.建立新型的學習型組織,培養優秀的學科團隊。

          4.全面建立常態化學校校本教研體系。

          三、實施原則:

          1.校本化原則:即密切結合學校教學實踐,從中發現問題,并提升出有價值且能解決的問題,著手研究,研究的結果用于改進學校的教學實踐。研究的主體是教師。

          2.常態化原則:通過建章立制,大力營造教師專業化的校本教研文化,促使教師積極參與校本教研;通過不斷引領與考核,使得學校校本教研工作沿著科學化、規范化、日?;较虬l展。

          3.科學化原則:加大培訓力度,組織教師學習最新教育理論,逐步掌握科學研究的方法,如頭腦風暴、智慧樹、課堂觀察、行動研究等有效方法,促使校本教研工作科學化。

          4.開放性原則:在推進校本教研過程中要邀請專家、同行來校授課和講座;同時走出去,觀摩他校優秀的成功經驗,不斷反思提高,從而優化學校校本教研工作。

          5.團隊化原則:以教研組、備課組為單位,在教師自我反思的同時,組內教師相互交流切磋,共享成功經驗,彼此支持,共同成長。學校重點培養教師骨干,形成有核心的教研團隊。

          、組織機構

          蚌埠二中校本教研領導小組

          組長:李新義

          副組長:鄭可根  冉一鳴  林培

          成員: 李建平 朱曙光 黃珍 鐘鐸 渠雷雷 高建偉 教研組長 備課組長

          五、開展實施:

              1.校本教研的組織管理形式

          建立“校長室——教科室——教研組——備課組”四級的校本教研管理體制, 明確各級職責與分工,全員參與,共同推進校本教研工作。

          各級職責及要求:

          1)校長室

          校長室是校本教研體系的最高領導。校長室根據學校教育教學及辦學方針確定校本教研的指導思想,制定校本教研的戰略計劃,審批和決定校本教研的各項規章制度,安排每學期校本教研的專項資金,任免各級校本教研管理體系的負責人員,檢查并督促校本教研計劃的推進和完成。

          2)教科室

          教科室是校本教研實施的領導和組織機構。在校長領導下,教科室負責全面制定學校教研工作規劃與各項規章制度, 組織骨干教師形成一支高質高效的教研隊伍。根據上級有關方針政策制定學校長期和近期教研工作目標,并各項教研活動進行具體的監督、組織、實施和檢查。

          3)教研組

              教研組是學校學科教學、教研活動實施的組織機構。教研組長在校長室、教科室的領導下,以加強課程建設、創新教學方式、培育學科特色為目標,通過開展理論學習、專題研討、教學反思、個別指導等活動,統籌規劃學科的發展,開發課程資源,制定學科教學教研計劃, 有計劃的培養青年教師、骨干教師,開展課題研究,組織開展多種形式的教研活動,有計劃的組織和督促學科教師,完成學校下達的各項教學教研任務,加強學科建設,不斷提升本學科教師的教學教研水平。

          4)備課組

          備課組是校本教研體系中最基層、最前沿的單位。備課組長是各年級各學科教學教研的組織者、管理者,也是教學教研質量的直接把關者和責任者。校本教研的許多活動都是依靠備課組來開展和實現的。備課組通過集體備課、聽評課、研討座談等形式就教育教學中的實際問題進行微觀層面的研討與交流,解決教學中的實際問題。備課組的活動質量直接關系到校本教研的質量。

          2. 校本教研的時間

          1)每學期開學前,備課組、教研組制定本學期校本教研活動計劃。

          2)學期中,按計劃每周半天進行校本教研。

          (具體活動時間見附件1)

          3)學期結束前一周,各備課組、教研組上交本學期教研活動總結及相關活動照片及材料。

          3. 校本教研地點

             各教研組、備課組按學校安排的地點進行校本教研。

          (具體活動地點見附件2)

          4. 校本教研研討內容

          1)中國學生發展核心素養

          2)新高考背景下的教育變革

          (考試科目、選課、走班制、綜合素質評價等)

          3)教育信息化 (智慧課堂)

          4)教育精準扶貧 (臨界生、后進生培養)

          5)教材、教法、學情分析等

          6)公開課、考評課等課例分析評價

          7)月考、期中、期末、質檢、聯考等試題命制及分析

          8)資優生培養

          9)校本課程建設

          10)各級課題研究

          11)以老帶新、青年教師培養

          12)各學科教師、學生活動

          13)初高中銜接

          14)《高考考試大綱》及《考試說明》研討

          15)教育教學中的問題研討與交流

          16)推薦書目閱讀研討

          17)其他省市教研部門安排的內容

          5.校本教研開展的具體方式

          教研組、備課組按以下形式開展校本教研活動。

          (一)自我反思

          1)讀書研修法

          讀書是教師專業成長最方便、最快捷、最有效的手段。學?;蚋鹘萄薪M每學期向教師推薦一本教育理論、學科專業書籍或人文社科書籍,要求教師認真閱讀相關書籍、做好讀書筆記、每學期結束進行學習心得交流及成果展示。

          2)教學反思

          反思是教師成長的翅膀。教師只有不斷反思,才能實現由經驗型向學者型轉變。常見教學反思有:寫教學后記;做課后小結;搞課后專題研究;課后向學生征求意見,與學生座談; 錄下自己的一節課,課后反復“推敲”;寫教學日記;同行共同研討等。

          每位教師要進行以上某種形式的教學反思。青年教師(以老帶新及30歲以下教師)每月撰寫一篇教學反思交教科室。

          (二)同伴互助

          1)集體備課

          集體備課是一種發揮教師集體智慧,資源共享,合作交流的有效方式。備課組每周按計劃就教材內容、教育教學某一具體問題、考試、聽評課等內容進行集體研討。堅持每周集體備課。集體備課活動應做到有統一時間、有固定地點、有中心議題、有中心發言人、有活動記錄,每次活動都有收獲、有改進、有落實。學校將對各組備課活動進行檢查。

          2)學術沙龍

          學術沙龍是指學校根據教師的興趣愛好和工作需要,定期或不定期舉行各種形式的讀書報告會、教育教學經驗交流會、研討會。其目的是給教師創造一個相互交流的機會,共享教育教學的經驗和成果。

          3)課例研討

          1)一人同課多輪法。一人同課多輪法就是讓同一教師連續多次上同一課,內容重復,但教學方法、教學行為卻不斷改進,不斷完善。

          2)多人同課循環法。多人同課循環就是教研組的教師同上一節課,內容一樣,但教師不一樣。上課的過程就是不斷改進的過程,不斷進步的過程。多人同課循環法的優點在于它能夠讓教師切實感受到課例研究、同伴互助的意義和魅力,能夠激發教師對課堂教學境界的不斷追求。

          3)同課異構上課法。對同一內容的課,各個教師有不同的理解,不同的構思,不同的教法。大家可以在比較中互相學習,共同提高教育教學水平。同課異構法的好處在于教師可以在開放、多元的教學研究活動中,學習、借鑒他人的經驗和做法,有利于形成自己的教學特色和風格?! ?/span>

          4)主題研討法

          主題研討法是指從工作實際中篩選出教師最關心的或最困惑的教育教學問題,并組織教師進行專題研討,從而達到解決教育教學疑難問題,提升教師專業水平的目的。

          5)案例研究法

          教育案例,就是對教育教學實際中發生的一個有疑難情境或某些決策行為的真實描述。它通過一個引人人勝的故事,向教師提供具體的背景、人物、場合、事件和結果。一個好的案例往往代表一類典型事件,蘊含著深刻的教育理念和教育教學技能,有利于教師分析和反思。內容上教育案例可以是學生學習中的有趣故事,可以是教育教學中遇到的突發事件,可以是師生交往中的經歷,也可以是教師、學生成長的經歷。

          案例研究是借助必要的媒體手段,運用一定觀察與診斷技術,對于某一堂課(可以是代表當前教學現狀的課,也可以是以新課程的理念要求設計的課)進行深入的剖析和反思,作出較科學的評價,尋求更有效對策的一種教研活動形式。案例的采集和寫作過程不僅僅是記錄自己教育教學經歷,它可以使教師更為深刻地認識自己工作中的重點和難點,促進教師對自身行為的反思,提升教育教學專業水平。同時,案例交流,為教師之間分享教育教學經驗、加強溝通提供了一種有效的方式。

          6)課題研究引領法。

          課題研究是教科研的核心和龍頭,也是校本教研活動開展的最重要的形式。開展課題研究:一要堅持校本研究為主,緊緊圍繞教育教學中的實際問題展開,要善于將教育教學的問題轉化為課題;二要堅持微觀研究為主,力爭小題大做,切忌大題小作;三要應用研究為主,教師要不斷從備課中、從教學中、從學習研究中發現問題,認真思考研究這些問題,研究課題與本職工作結合起來。四要堅持行動研究為主的方法。

          (三)專家引領法

          專家引領的實質是理論對實踐的指導,是理論與實踐之間的對話,是理論與實踐關系的重新構建。專業引領通常是以學術專題報告、教學現場指導、教育教學專業咨詢、教師座談等形式進行??梢匝垖I研究人員講座,也可以進行校內領導或教師講座,要以校內領導或教師講座為主。學校每學期將邀請相關領域的專家進行專業的指導,各教研組也可以推薦相關學科的專家進行本學科的業務指導。

          6 檢查、展示與考評

          學校定期對教師的校本教研工作進行考評。通過考評檢查和督促校本教研工通過考評,評出先進、評出經驗、評出典型,引領學校教研工作向縱深發展。檢查考評和獎勵按以下規定進行:

          1、校本教研檢查列入學校的常規工作,領導小組每周按安排分組進行檢查各組的教研活動,對教研活動出勤、內容、效果等方面進行檢查,檢查情況以書面形式上交,學期結束進行總結評比。(具體檢查分工及檢查表見附件3、4)

          2、各位教師填寫《校本培訓報告冊》,學校將不定期收取檢查。

          3、學校將定期召開教研組長、備課組長會,各組匯報校本教研進展情況。

          4、每學期各教研組、備課組進行校本教研成果展示(展板、雜志、??龋?。

          5、每學年進行論文、課題交流評比。

          6、每學期開展一次教學開放日活動。

          7、每學年舉辦一次優秀課例(案例、教學設計、教學反思)評選

          8、每學年舉辦一次青年教師基本功比賽。

          9、每學年進行優秀備課組、教研組評比。

          10、每學年進行校本教研優秀教師評選。

           

                                                 蚌埠二中

                                                2017年9月


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